alfred Adler

·                             ALFRED  ADLER

 (Viena, Austria, 7 de febrero de 1870 - Aberdeen, Escocia, 28 de mayo de 1937) médico y psicoterapeuta, fundador de la llamada psicología individual y precursor de la moderna psicoterapia. Fue un colaborador de Sigmund Freud y cofundador de su grupo, pero se apartó tempranamente de él (en 1911) al divergir sobre distintos puntos de la teoría psicoanalítica. Sus conceptos básicos son los de carácter, complejo de inferioridad y conflicto entre la situación real del individuo y sus aspiraciones. 

              

      Adler crea así la Psicología Individual donde lo importante es el individuo, la  persona. Le interesa la integración, con un Yo que controla todas las facetas de la personalidad, para ver como una persona se adapta e integra en la sociedad. Para esta psicología, el individuo debe integrarse en la sociedad y ser lo más feliz posible

Un punto importante aquí es la situación ambiental en la que se mueve la persona, para poder conocer los valores donde vive. Progresivamente se fue incorporando al psicoanálisis, cuando se visitaba a un individuo, la valoración de su familia como referencia.

Otro factor importante para la Psicología Individual que permite la integración de la persona, son las metas, los objetivos que la persona se propone. Las metas u objetivos propuestos deben requerir un esfuerzo pero no deben ser muy difíciles de lograr (es una especie de equilibrio psicofísico) puesto que si no se consiguen provocan frustración (definida como el estado resultante de no poder lograr las ilusiones y expectativas puestas en un objetivo).

Ejercieron gran influencia en Adler los escritos de Friedrich Nietzsche sobre el tema de la voluntad de poder, definida por el filósofo como un impulso innato hacia el dominio, la competencia y la superioridad sobre los demás. Adler se persuadió de que la voluntad de poder era tan importante en los asuntos humanos como el impulso sexual, y sostuvo que su frustración genera un complejo de inferioridad, un sentimiento de insuficiencia que está en la base de muchos trastornos. Ese fue uno de los varios puntos teóricos en que discrepó con Freud, Adler sostenía que Freud había atribuido excesiva importancia al impulso sexual, y Freud, por su parte, pensaba que Adler había exagerado la importancia de la voluntad de poder.

CONDICIONAMIENTO CLASIC

·         CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE IVAN PÁVLOV

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·         El condicionamiento clásico, también llamado condicionamiento pavloviano, condicionamiento respondiente, modelo estímulo-respuesta o aprendizaje por asociaciones (E-R), es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Iván Pávlov.

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·         Esta ley sostiene que, cuando dos sucesos suelen acontecer a la vez, cada vez que aparece uno, viene el otro a la mente.Este tipo de condicionamiento, de este modo, tiene lugar cuando un estímulo que no generaba una respuesta, termina siendo vinculado con otro estimulo  que, en cambio, ya producía tal respuesta. Así el primer estímulo, finalmente, comienza a desarrollar la misma respuesta.

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TEMA: condicionamiento clásico	TIEMPO: 15 MIN UNIVERSIDAD MANUELA BELTRÁN - SEDE CAJICÁ
Profesoras: Adriana Natali Venegas Díaz                      Erika Rincón Santana                      Yeni Paola Morales Pulido	OBJETIVO DE LA SESIÓN: realizar  un juego pre deportivo de baloncesto  en el  cual se  evidencie  el  condicionamiento clásico.
Método de enseñanza: explicativo	DESCRIPCIÓN DEL EJERCICIO
Materiales: balones de baloncesto y pelotas de tenis	Juego reacción a un estímulo de lanzamiento: Realizamos circulo en el centro posicionamos 4 personas dos con balones de baloncesto y los otros dos cada uno con otro balón o pelota de diferentes tamaños,  Posiciones de los que están en el centro de espaldas formando un cuadrado,  : Los centrales comienzan a girar hacia una misma dirección, lanzando los balones a sus compañeros del circulo en orden como se encuentren,  : Y se puede ir sumando más personas en el centro hasta qué queden dos círculos de igual cantidad de personas,  : Ellos giran al lado contrario.
Forma organizativa: circulo

TRASTORNOS  DEL  LENGUAJE

DISARTRIA: dificultad  Para articular  silabas

TEMA: trastornos  del  lenguaje PARTICIPANTES: 18 PERSONAS	TIEMPO: 15 MIN UNIVERSIDAD MANUELA BELTRÁN - SEDE CAJICÁ
Profesoras: Adriana Natali Venegas Díaz                      Erika Rincón Santana                      Yeni Paola Morales Pulido	OBJETIVO DE LA SESIÓN: realizar  una  actividad  pre deportiva  en la  cual  se  evidencie  la disartria  trastorno del lenguaje
Método de enseñanza: explicativo	DESCRIPCIÓN DEL EJERCICIO
Materiales: fichas  bibliográfica	Los  estudiantes  formaran  dos  equipos  de  igual  número de personas  los  cuales  estarán  formados  en  columna  en la  línea  final de  la cancha de  baloncesto y  en la  otra  línea  de la cancha de  baloncesto habrá unas fichas  bibliográficas  que  tendrán silabas  en  desorden las  cuales  forman  una  frase, de  cada  equipo pasara  un  representante  correrá  hasta  la  otra  línea de la  cancha  y formara  una palabra  y regresara  por  otro  compañero  que  debe  hacer  lo  mismo  y  así  sucesivamente  pasaran  todos  los  participantes  ganara  el  equipo que  primero arme  la frase  de  manera correcta.
Forma organizativa: columna

·         QUE ES LA INTELIGENCIA Y LA DIFERENCIA CON EL CONCEPTO DE CREATIVIDAD.

Es la capacidad global de obrar con un propósito, de pensar racionalmente  y de enfrentar eficazmente el ambiente. Pensamiento abstracto o razonamiento, capacidad de resolver problemas, capacidad de adquirir conocimientos, memoria y adaptación al ambiente. La creatividad es excepcional porque requiere de una extraña combinación de  habilidades del pensamiento de personalidad  y de un ambiente social propicio.

·         DIFERENCIA ENTRE PENSAMIENTO DIVERGENTE Y CONVERGENTE EN UN DEPORTISTA

Pensamiento convergente: pensamiento encaminado realizar lo que está planeado sea o no conveniente para la victoria de alguna competencia.

Pensamiento divergente: pensamiento encaminado a determinar variables de acción positivas  dependiendo la situación de juego que se presente en la competencia.

·         NOMBRE Y ESCRIBA  LAS ETAPAS  DEL PENSAMIENTO CREATIVO

1.     Orientación: en este primer paso, se define el problema, junto con los aspectos más importantes

2.    Preparación: en la segunda etapa, los creativos se saturan con el máximo de información relativa al problema.

3.    Incubación: en los grandes problemas hay un periodo en que todos los intentos  de resolverlos han fracasado. Entonces, la solución puede producirse en el subconsciente: aun que el problema parece quedar relegado, sigue “cocinándose “en ese nivel.

4.    Iluminación: la etapa anterior suele terminar  con una intuición rápida o una serie de insights. Aparece entonces la experiencia  de comprensión súbita, que en las caricaturas  se pinta como una lámpara encendida sobre la cabeza de los personajes.

5.    Verificación: el último paso consiste en probar y evaluar críticamente la solución obtenida en la etapa de la iluminación. Si resulta insatisfactoria, el pensador vuelve a la etapa de incubación.

·         TIPOS DE INTELIGENCIA Y UN EJEMPLO DE CADA UNO:

Inteligencia fluida: Refleja las capacidades del procesamiento de información razonamiento y memoria.

Ejemplo: aprenderse un número de idenficacion o un nombre en específico.

Inteligencia cristalizada: acumulación de información, habilidades y estrategias aprendidas por la experiencia  se aplica a la resolución de problemas.

Ejemplo: Realizar una operación matemática primero se hace un procesamiento de la información  luego razona y actúa.

Inteligencia práctica: relacionada con el éxito general de la vida.

Ejemplo: el cumplimiento de un propósito (terminar estudios, comprarse una casa, ser profesional etc.)

Inteligencia emocional: conjunto de habilidades que se sustentan la valoración, evaluación expresión y regulación precisa de las emociones.

Ejemplo: cuando a un deportista pierde un familiar y ese mismo día tiene un     partido importante, debe recurrir a esta inteligencia emocional para evitar que esta pérdida afecte su desempeño en el campo.

·         NOMBRE Y DESCRIBA 5 ASPECTOS DE LA INTELIGENCIA:

Razonamiento fluido: capacidad que tiene el individuo de  utilizar el razonamiento inductivo y deductivo.

Conocimiento: evalúa la información general que  el sujeto a aprendido en casa escuela o trabajo.

Razonamiento cuantitativo: la capacidad de una persona de resolver problemas que incluyen números.

Procesamiento visoespacial: las personas que poseen buenas habilidades visuales-espaciales distinguen patrones y relaciones en los desplegados visuales.

Memoria operativa: capacidad de recordar, de ordenar y aplicar información guardada  en la memoria a corto plazo.

·         RETRASO MENTAL SU DEFINICIÓN, NIVELES CAUSAS:

Retaso mental o discapacitado  en su desarrollo  es la persona  cuyas capacidades mentales están muy por debajo del promedio el retraso comienza aproximadamente con un  cociente intelectual de 70 o menos.

RANGO DE IQ	GRADO DE RETRASO	CLASIFICACION EDUATIVA	NIVEL DE APOYO REQUERIDO
50-55 a70	leve	moderado	Intermitente
35-40 a 50-55	moderado	adiestrable	limitado
20-25 a 35-40	severo	dependiente	intenso
Por debajo de 20-25	profundo	Apoyo de por vida	total

Causas:

Ø  Lesiones al momento de nacer

Ø  Daño fetal

Ø  Trastornos metabólicos

Ø  Fenilcetonuria

Ø  Microcefalia

Ø  Hidrocefalia

Ø  Cretinismo síndrome de Down

Ø  Síndrome de X frágil

·         DIFERENCIA ENTRE EDAD MENTAL Y EDAD CRONOLÓGICA

Edad mental: capacidad mental promedio que se muestra en una edad  determinada.

Edad cronológica: edad en años.

1: QUE ES  LA MOTIVACION

Son factores cognitivos y sociales que dirigen y energizan el comportamiento.

2: ENFOQUES:

·         Relativo a los instintos: teoría que nos cuenta y dice que  la motivación es el resultado de un patrón   innato  de comportamiento que es determinado biológicamente

·         Relativo a la reducción de pulsiones: teoría que afirma  que se producen pulsiones para satisfacer nuestras necesidades biológicas básicas; la pulsión es una tensión motivacional, o excitación que energiza al comportamiento  con el fin de satisfacer una necesidad.

·         Relativo a la excitación: es la creencia que tratamos de  conservar  determinados niveles de estimulación y actividad. Aumentándolos o reduciéndolos  según se necesario.

·         Relativo a incentivos: teoría que explica la motivación con base a estímulos externos.

·         Cognitivo: énfasis en el papel de nuestros pensamientos, expectativas y comprensión del mundo.

3: JERARQUÍA DE MASLOW:

Muestra como progresa nuestra motivación hacia la cima de la pirámide: desde la  base con las necesidades biológicas más fundamentales hasta las necesidades superiores.

Ø  La autorrealización: es la teoría de maslow, estado de satisfacción propia en el que las personas logran desarrollar su potencial máximo.

4: TEORÍAS:

v  Necesidad de logro: característica aprendida y estable en la que la satisfacción procede de la búsqueda y conservación de un nivel de excelencia.

v  Necesidad de afiliación: es la necesidad de establecer  y conservar una tipo de relación con las personas de nuestro entorno y de las que  no conocemos nada.

v  Necesidad de poder: tendencia a desear dejar una impresión  o tener un impacto sobre los demás a fin de ser visto como un individuo poderoso.

LA MEMORIA

1.  QUE ES LA MEMORIA

Es un proceso por el cual  codificamos, almacenamos y recuperamos información; la codificación alude al proceso por el cual la información se registra al principio en forma útil en la memoria, por otro lado el almacenamiento es la conservación del material  que se guarda en el sistema de memoria  también tiene un último proceso que es la recuperación del material en el almacén de la memoria tiene que ubicarse y traerse a la conciencia para que sea útil.

2.  SISTEMAS DE MEMORIA Y UN EJEMPLO

v  Memoria sensorial: es un destello momentáneo de luz es ese almacenamiento inicial de la información que dura  un instante entre este sistema vemos 3 factores (memoria icónica, ecoica otros recuerdos sensoriales)

Ejemplo: el cambio de color de un semáforo esta información o estimulo se da al instante generando una respuesta inmediata ya sea seguir o parar.

v  Memoria de corto plazo: el tipo de memoria que conserva la información por un tiempo de 15 a 20 segundos  según su significado.

Ejemplo: memorizar un número de teléfono mientras te lo dictan o lo memorizas mientras marcas para realizar una llamada.

v  Memoria a largo plazo: es la memoria que almacena la información  en forma relativamente permanente  aunque puede resultar difícil recuperarla.

Ejemplo: memorizar una frase de un texto  pero esta es permanente si repites el texto varias veces generando una información de tipo largo plazo.

3.  MEMORIA DE TRABAJO Y DE UN EJEMPLO EN DEPORTE

Es un conjunto de almacenes de memoria temporal activos que repiten la información  se considera que contiene un procesador  ejecutivo central que participa en el razonamiento y la toma de decisiones. Este coordina tres sistemas  el almacén visual, almacén verbal y  la interfaz episódica.

Ejemplo: en el deporte se presenta cuando se va ejecutar un lanzamiento al arco en el futbol ya que se genera de forma constante y se mantiene activa la información.

4.  MÓDULO DE LA MLP  Y UN EJEMPLO

§  Memoria declarativa: remembranza de  información objetiva: nombres, rostros fechas etc.

Ejemplo:

Acordarse de la fecha de nacimiento o un profesor de la escuela

§  Memoria procedimental: remembranza de habilidades hábitos, como andar en bicicleta  o batera una pelota  o en ocasiones conocida como memoria no declarativa:

Ejemplo: llegar del colegio y ver televisión o salir a jugar con los amigos o vecinos de la casa. O rezar  el padre nuestro.

§  Memoria semántica: remembranza de conocimientos y hechos generales sobre el mundo y las reglas de la lógica  con que se deducen otros hechos.

Ejemplo: no se debe poner las manos sobre el fuego, o cruzar la calle cuando el  semáforo esta en rojo.

§  Memoria episódica: los recuerdos  de lo que hemos hecho  y los tipos de experiencias que hemos tenido  son recuerdos sorprendentemente detallados.

Ejemplo: cuando aprendimos por primera vez a conducir o cuando viajamos por primera vez solos a algún parte.

5.  MODELOS DE LA MEMORIA

Modelos asociativos de la memoria: teoría según la cual la memoria consiste en representaciones mentales  de partes de información conectadas entre sí; explican:

·         La imprimación que es un fenómeno  en el cual la exposición a una palabra o concepto  facilita la remembranza  posterior de información relacionada.

·         Memoria explicita remembranza de deliberada o consiente  de la información.

·         Memoria implícita: remembranzas de las que son conscientes las personas, pero que influyen en su recuerdo y comportamientos posteriores

Modelos múltiples de la memoria: se consideran memoria en términos de sistemas múltiples e interdependientes que operan en forma simultánea  y son responsables de diferentes tipos de remembranzas  se destacan la memoria de trabajo para  determinar cómo se almacenan  y procesan  al mismo tiempo diferentes tipos de información.

6.  ALTERACIONES Y TRASTORNOS DE LA MEMORIA

Ø  Descomposición: es la perdida de la información por desuso, no explica el olvido en su totalidad.

Ø  Interferencia: en este proceso se indica que los libros nuevos cubren a los viejos en el estante y se vuelven inaccesibles.

Ø  Recuperación insuficiente: es olvido que ocurre cuando hay claves de recuperación insuficientes para  reavivar la información que está en la memoria.

 Interferencia que influyen en el olvido

Ø  Pro-activa: la información aprendida con anterioridad perturba la remembranza  del material más reciente.

Ø  Retroactiva: se da cuando el material aprendido  después de la exposición inicial  a otro material interfiere en el recuerdo del primer material.

·         Trastornos

-          El Alzheimer: inicia con olvidos simples como citas y cumpleaños, a medida que progresa la enfermedad se olvidan cosas como marcar el teléfono o tareas sencillas, más avanzado la persona pierde la capacidad de habla o la comprensión del lenguaje.

-          Amnesia: perdida de la memoria que ocurre sin la presencia de otras enfermedades mentales.